提质培优，师资队伍是技术技能人才培养质量的关键

师资队伍建设是高职院校培养高素质技术技能人才的质量保证，其职业性和实践性特点，决定了职业学校的专业教师不仅要具备教师的基本能力和专业知识素养，还要有丰富的实践能力，这是一所学校办出特色提高质量的关键，因此，建设一支高素质的“双师型”教师队伍，是培养高素质技术技能人才的关键。新《职业教育法》要求“产教融合型企业、规模以上企业应当安排一定比例的岗位，接纳职业学校、职业培训机构教师实践。”高职院校需要加快落实高职院校的科研人员长期联系企业制度，积极跟踪行业内前沿技术和发展态势,熟悉中小微企业的生产流程、制造工艺、生产经营等，协助企业进行新产品的技术改造和科技创新。此外，还需要加强人才引培，持续打造“双师型”教师团队，为行业企业解决实际困境，产出行业企业真正需要的技术创新成果。无锡职业技术学院聚焦教师教育教学、技术研发应用、国际化和资源整合等能力发展，依据新教师、骨干教师、专业带头人、技术技能教师、企业兼职教师等不同类型和不同职业发展阶段的能力需求，实施精准培训，建设“国培、省培、校培、企业培训”为主体的分层分类培养体系。同时构建了以教师发展学院建设为主体、以教师培养培训制度体系和立体化培训项目建设为两翼、以信息化平台为支撑的智造特色“双师四能型”师资队伍建设范式，目前，学校建成国家级机械设计制造类“双师型”教师培养培训基地1个，入选5个国家级职业教育教师教学创新团队，拥有智能制造技术领域国家教学名师2人。

增值赋能，技术创新是技术技能人才培养质量的核心

高质量的职业教育需要紧密对接创新驱动发展战略，将技术创新、技术研发效益转化为人才培养质量提升的内在驱动力，并体现在教育教学改革及人才培养全过程中。高职院校应充分发挥产学研合作平台在科技转移转化中的作用，利用平台打造技术人才培养高地，畅通学校、政府和企业间的沟通渠道，全面分析企业的实际需求和产品动态，找准科技成果转化的方向，在实践中强化转化率，加大转化价值较大项目的研究力度，提升科研整体水平。在校企合作过程中，企业负责产品的制造和销售，院校则扮演着产品的发现者和研究者，因而有必要建立专门的产学研技术转化机构，组建研发团队，通过技术服务平台，为企业提供更多特色服务，促进科研成果转化率的有效提升。新《职业教育法》第四十条提到，“国家鼓励职业学校在招生就业、人才培养方案制定、师资队伍建设、专业规划、课程设置、教材开发、教学设计、教学实施、质量评价、科学研究、技术服务、科技成果转化以及技术技能创新平台、专业化技术转移机构、实习实训基地建设等方面，与相关行业组织、企业、事业单位等建立合作机制。”无锡职业技术学院紧密对接科技发展，建设产教融合集成平台，与施耐德等国内外行业领先企业合作，聚焦刀具自动补偿、工业传感器等关键技术，联合地方政府共建集实践教学、生产示范、技术研发和社会服务等功能为一体的智能制造工程中心，打造智能制造产教融合集成大平台，在服务各专业实践教学的同时，每年为近200家企业提供“智改数转”解决方案，年培训企业职工10多万人日。依托该平台，学校建有12个省级工程技术中心，2个基地分别入选国家发改委“十三五”产教融合工程项目和“十四五”教育强国推进工程项目。每年科技服务项目达200项以上，年科研到账资金超6000万元。

以质图强，专业（群）建设是技术技能人才培养质量的根本

专业（群）建设是契合地方产业发展和经济转型升级，提升技术技能人才培养质量的根本。新《职业教育法》第二十一条明确规定“国家根据产业布局和行业发展需要，采取措施，大力发展先进制造等产业需要的新兴专业，支持高水平职业学校、专业建设。”无锡职业技术学院密切跟踪区域内产业发展，服务制造强国和制造强省战略，针对地方产业的类型和人才规格需求，实施专业评估及动态调整机制，不断调整专业布局。学校发挥机电类专业传统优势以及新一代信息技术类专业区域优势，对接智能制造系统和产业链的智能工厂、智能使能、智能服务等关键技术领域，充实、调整专业（群）结构，系统构建由数控技术等7个专业群组成的智能制造专业集群，整合资源，协同开展技术服务、人才培养。根据各专业群的核心技术方向及技术应用领域，统筹调整专业核心能力培养和就业岗位面向，精准服务区域产业发展对高端技术技能人才的需求。“十三五”期间，在无锡地区2个智能制造全球“灯塔工厂”和22家省级智能制造标杆企业中，有我校2361位毕业生担任核心技术和管理骨干。

（作者系无锡职业技术学院 副院长 吴慧媛 教授）